Куда исчезают Принцессы? Истории проблемной женской идентичности в сказках и в жизни - Малейчук Геннадий - Страница 3

Каким образом это ей удается в сказке?

Почему в реальной жизни не всегда получается обрести идентичность «Я-Принцесса»? Что этому мешает?

Какие несказочные варианты развития Принцессы существуют?

Что должно произойти в жизненной истории для того, чтобы девушка стала подлинной Принцессой?

Какова роль других в этом процессе?

Вот основные вопросы, на которые я отвечаю в этой книге.

При внешней простоте и кажущейся «прозрачности» сказок в них скрыто много невидимых, глубинных смыслов, выражающих суть человеческих отношений и проблемных последствий их нарушений. Там есть «подсказки» для нахождения путей выхода героев из сложившейся проблемной ситуации.

Для этой книги из всех возможных интерпретаций текста сказки я взял аспект, связанный с отношениями. Я рассматриваю процесс становления идентичности Принцессы в контексте ее отношений с близкими людьми. Именно характер и качество этих отношений – ведущие условия формирования либо потери девочкой потенциально заложенного в ней феномена принцессности.

Истории жизни героинь моей книги непросты. Они проходят в сказочных историях через серьезные испытания в поисках своей утерянной принцессности и в итоге обретают ее. Сказка, как правило, имеет счастливый конец. Сказочным героиням с помощью волшебства и сказочных помощников удается обрести либо вернуть себе идентичность «Я-Принцесса».

К сожалению, в несказочных историях все бывает далеко не так благополучно. Здесь нет волшебства, а только реальная жизнь с ее несказочными законами. И не всегда в реальной жизни есть сказочный конец. Поэтому важны описанные в книге варианты несказочного конца, с которым приходится часто сталкиваться реальным, несказочным принцессам в реальной несказочной жизни, где нет сказочных помощников и волшебства.

Одна из важнейших функций сказки – диагностическая функция. Человека, читающего книгу, «цепляют» те истории, которые есть в его опыте. Не его темы не будут его затрагивать. Поэтому та сказочная история, которая больше всего вас впечатляет, и есть ваша сказка. Сказочная Принцесса, вызывающая у вас больше симпатии, – ваша Принцесса. Нас цепляют схожие истории и схожие образы.

Сказка отражает различные аспекты нашей жизни. И в ней есть уроки, которые лучше извлечь тогда, когда мы еще можем это сделать, а не тогда, когда уже поздно. Поэтому так важно понимать, какие именно психологические уроки содержит сказка.

Психологический анализ сказок позволяет по-новому взглянуть на знакомые всем сказочные истории и увидеть за известным сюжетом те невидимые нити, которые заставляют Аленушек спасать Иванушек, Настенек – быть нечувствительным к себе ради другого, Золушек – вкладывать силы не в себя, а в других, Рапунцель – оставаться в заточении в башне.

Существует множество подходов к анализу сказок.

Сказочный текст, как многоуровневая сложная реальность, предполагает возможность массы различных толкований и интерпретаций. В том числе и интерпретаций психологических.

Это качество текста в первую очередь связано с высокой степенью его проективности. Сказочный текст часто не имеет точных и детальных описаний. Портреты героев, события их жизни, перипетии их сказочных приключений зачастую рисуются крупными мазками. Некоторые события и факты жизненного пути сказочного героя опускаются, и в результате у читателя появляется необходимость и возможность творчески достраивать сказочный текст с помощью своих фантазий.

И у исследователя сказки тоже много свободы для ее психологического анализа. Поэтому-то и существует так много интерпретаций сказок. Исследователю, подобно археологу, имеющему дело с отдельными фрагментами реальности, часто приходится достраивать недостающие детали и события и тем самым реконструировать целостную реальность. Но при этом, чтобы не уходить далеко в творческие фантазии и «не натягивать сову на глобус», нужно быть максимально близким к изначальному тексту сказки.

Для этого психологу, занимающемуся реконструкцией целостной картины характера сказочного героя и его психической реальности, необходимо иметь представление о том, как происходит формирование этой реальности, каковы основные этапы ее развития, каковы закономерности и механизмы развития сказочного героя на каждом этапе его сказочного пути.

Как я анализирую сказку?

Я пытаюсь реконструировать сказочные события и психологический портрет сказочного героя по отдельным фрагментам текста сказки.

На что я при этом опираюсь?

1. На текст сказки. Я стараюсь максимально следовать авторскому тексту. Все психологические выводы и интерпретации я делаю с опорой на текст, иллюстрируя их цитатами.

2. На теории развития при анализе детско-родительских отношений, в которых происходит формирование Принцессы. В первую очередь это теория объектных отношений и гештальт-терапия. Список же авторов, на идеи которых я опираюсь в тексте, выходит за границы этой теории. В первую очередь я бы хотел назвать эти имена: Д. Винникотт, М. Малер, Х. Кохут, Дж. Боулби, Ф. Рупперт, Р. Шварц.

3. На свой терапевтический опыт. В большей степени этот опыт понадобился мне при описании несказочных вариантов развития Принцесс и при составлении рекомендаций, позволяющих читательницам без терапии справляться со своими нерешенными задачами развития.

4. На интуицию. А за ней стоят мои знания, полученные в жизни и в профессии, мой 30-летний опыт работы с клиентами.

В чем суть моего авторского подхода?

Я анализирую сказочные истории как истории жизни героев сказки через призму профессионального взгляда психотерапевта. Сказочные персонажи рассматриваются как реальные люди, а сказочные истории интерпретируются как их реальные жизненные истории в контексте отношений со значимыми для них людьми.

Анализ сказки производится через исследование жизненного пути ее главного героя (в рамках этой книги – героини) и происходящих на этом пути событий. Центральным моментом для психологического анализа героя становятся его отношения со значимыми людьми и те поступки и выборы, которые он или она совершают в своей сказочной истории.

Истории жизни сказочных героев рассматриваются как типичные способы организации жизни реальных несказочных людей.

Основное внимание при анализе уделяется узловым моментам в отношениях героя со значимыми другими, которые в определенный момент времени создают фиксации в его развитии, формируют своеобразный проблемный узел.

Я смотрю на то, какую психологическую задачу развития решает сказочный герой в своей истории жизни. Какие сложности возникают у него в решении этой задачи? Какие последствия возникнут, если задача не будет решена?

При таком ракурсе в книге мы с вами будем рассматривать вот что:

– сказочную историю как историю жизни героя сказки;

– сказочные события как важные события в жизни сказочного героя, кардинальным образом меняющие его жизнь;

– сказочных героев – персонажей сказки, непосредственных участников этих событий.

Если смотреть на сказочную историю глазами психотерапевта, то у нее практически всегда есть герой, у которого имеется проблема психологического плана, есть история этой проблемы (анамнез), есть процесс ее решения (психотерапия), есть спасатель (психотерапевт) и сказочный конец.

Рассмотрим выделенные компоненты более содержательно, на примере описанных в книге сказочных героев.

Проблемы героев сказки, как правило, бывают двух видов: ситуативно обусловленные и обусловленные структурой личности героя.