Игры, в которые играют дети - Галушко Елена - Страница 11

Что объединяет сюжетно-ролевую и режиссерскую игры?

– Роли, вписанные в сюжет

– Режиссерская работа каждого участника: ребенок – тоже режиссер, управляет движением сюжета, развертывает сказочное событие. Дети обыгрывают взятые из жизни сюжеты

– Основное внимание направлено на социальное отношение

– Богатый опыт приводит к многообразию сюжета игры

– Возраст, время, появление. Появляется раньше сюжетно-ролевой. Играть начинают в раннем возрасте.

Появляется в дошкольном возрасте.

Отличия

В дальнейшем режиссерская игра и сюжетно-ролевая развиваются параллельно, обогащая и дополняя друг друга. Анализ режиссерской игры позволяет судить об особенностях представления ребенка о мире, его отношения к людям, о его собственной жизненной позиции. ________________________

Презентацию конспекта смотрите в Приложении глава 2

Предыгрие для педагогов

Фантазии и замыслы ребят – это лучшие находки для игр. Но вы должны учитывать педагогическую, воспитательную часть этого интересного действа. Например, игра «Спасатели МЧС». Как-то мы с ребятами обсуждали ситуации, которых надо избегать, чтоб не пришлось вызывать спасателей. Поговорили, рассмотрели на картинках профессии, которые относятся к службе спасения. А потом пришло решение обыграть эти занятия.

На помощь в создании сюжета пришла классика детской литературы: ребята спасали застрявшего зайца на скамейке, который до ниточки промок (история по сюжету Агнии Барто). Следующий пострадавший – был бегемот, который тонул в болоте (из стихотворения Чуковского «Телефон»), а потом спасали жителей Кошкиного дома из сказки С. Маршака.

Все сказки и литературные и народные – просто кладезь для игр и занятий с детьми.

Привлекайте в помощь родителей детей. Когда рассказываешь им суть игры, когда их дети приносят домой впечатления от предварительных занятий, в каждом взрослом просыпается детский азарт и желание творить.

Именно мама мальчика, которому досталась роль летчика в игре в аэропорт, подготовила настоящий мундир, чтобы реальнее погрузиться в эту профессию, И конечно, с помощью родителей мы воссоздавали с ребятами картинку одного дня из жизни аэропорта, используя знаковые предметы.

Одна из самых ранних моих игр «Путешествие на Север» – с замыслом и темой этой игры связана одна история.

Мы с ребятами рассматривали животный мир и природу Крайнего Севера в иллюстрациях и картинках, обсуждали в ходе беседы как животные приспосабливаются к холоду и другим сложным условиям проживания. Заметив неподдельный интерес детей к этим наблюдениям, я предложила ребятам отправиться в экспедицию на ледоколе, захватив с собой учёных, а при подготовке игры добавились артисты, врачи, фотографы.

Цели игры для профессионала

Именно через игровую деятельность педагог может достигать как воспитательных, так и обучающих целей. Но только тогда, когда сам принимает участие в создании сюжетно-ролевых игр. Именно воспитательная цель является той отправной точкой, с которой начинается создание игры. Например, расширение кругозора, вовлечение в деятельность всех малышей, формирование условий для проявления позитивных эмоций и закрепление определенных моделей реакции на внешние обстоятельства.

Так например, я ставлю себе задачей адаптировать под детское восприятие обоснованные научные факты.

Вот на днях объявили конкурс «Назад, в будущее». Он посвящён науке, учёным и открытиям. Для участия с детьми надо выпустить стенгазету, но это немного банально – их точно будет море.

Потому мне понравилась вторая номинация: придумать игру, головоломку или ребус в данной тематике. Ведь для игры любые факты – исторические, технические или из области культуры и искусства – надо упрощать и доводить до детского восприятия в облегченной форме. Также была адаптирована игра в космос.

С каждой новой игрой, проживая её и вынашивая как дитя, я усвоила одно простое правило – выделенная мною цель будет всегда достигнута, если дети получат максимум свободы при максимуме атрибутов (предметов, которые создают иллюзию реальности происходящего), возможности проявить свое Я в радостном взаимодействии с воспитателем и сверстниками.

После того, как тема для игры найдена и утверждены цели – можно приступать к самому действу.

Точнее, дальнейшей, более глубокой работе. Предварительной.

В стандартном виде – это любимый мой блок

– чтение художественной литературы;

– беседы по теме игры;

– игры (дидактические и подвижные);

– рассматривание иллюстраций;

– просмотр м/ф, презентаций;

– аппликация, лепка;

– конструирование.

Можно проводить экскурсии, собирать интерактивные доски и др. Во время этих моментов часто всплывает интересный сюжет, плюс дети могут сделать нужные (рабочие) подсказки.

Из задуманного сюжета в итоге может выйти несколько линий для развития игры!

Ещё один мой любимый приём – опора на знания текстов детских писателей. В игре «Спасатели МЧС» мы спасали «Кошкин дом» (С. Маршак), тащили из болота бегемота (К. Чуковский) и помогали зайцу, у которого застряла нога в скамейке (А. Барто).

Эти произведения знакомы детям с детства, а обыгрывать сюжеты, объединённые одной темой игры было очень интересно.

А перед всем этим сценаристу и режиссёру (воспитателю) предстоит огромный пласт определённой работы (наблюдение за детьми в разных видах деятельности, подслушивание – да и это тоже! Чем живут какие интересы, что волнует). Определиться с темой игры, найти и подобрать роли, чтоб заинтересовать и девочек и мальчиков.

Во время предварительной игры, педагог ищет сюжет и придумывает атрибуты, оборудование и если нужны костюмы для игр. Каждая моя игра» вынашивалась» сроком от 2 мес.

От названия до обыгрывания задумки проходит такой срок.

Эти поиски и муки творческих находок перекрыты эйфорией и удовольствием от созерцания происходящей игры и взаимодействия детей по ходу развёртывания сюжета.

Не могу найти фото с игры» Спасатели». Рядом оказались фото с игры Аэропорт.

В выборе темы и направления игры мне часто помогают дети, но чаще мне хочется выбрать что-то сложное, когда через игровое взаимодействие ребёнок быстрее всего поймёт важность труда взрослых, профессии и предметы, необходимые для работы.

Часто не имея настоящих атрибутов, мы можем использовать предметы-заместители.

глава 3

Как составить конспект

В конспекте всё просто: есть сюжетная канва, задачи и цели игры, выделены роли, ход игры. Но в самом действе – в момент развитии игры могут быть изменения – хорошие или не очень. Хорошие – это значит дети играют по заданному сценарию, либо плюсом разворачивают и расширяют сюжет, вовлекаются в игру, проживают в этом процессе маленькую жизнь, получая опыт и впечатления.

Единственный возможный негативный сценарий – дети по каким-то причинам не захотели разворачивать игру и взаимодействовать с друг другом.

После презентации, проигрывания на публику, когда спадает напряжение и когда игра действительно понравилась – дети обычно играют в это же действо уже сами еще 1—2 месяца. Добавляют свои сюжеты, новые роли и атрибуты. Задачи игры