Малыш в мире природы - Коробова М. В. - Страница 40

• Предыдущая
• 40/88
• Следующая

Катя, Катя маленька, Пройди по дорожке,

Катя удаленька, Топни, Катя, ножкой.

Вариант игры. Выделение других частей тела: глаз, носа, рта, ушей.

Взрослый сажает куклу на колени, прижимает к себе и говорит: «Проснулась Ляля, проснулись глазки. Катенька, где глазки у Ляли? Покажи. Вот глазки». Так же выделяются другие части. Следует стиму­лировать ребенка к самостоятельным действиям с куклой (взять куклу, покачать, показать руки, ноги, глаза, нос).

Кукла упала (10—12 месяцев)

Задачи. Побуждать ребенка повторять за взрослым слова: «Ляля», «упала», «бах», «бай-бай»; вызывать у детей сочувствие (пожалеть куклу).

Содержание игры. Взрослый подводит куклу к ребенку и гово­рит: «Кто пришел к нам? Ляля пришла. Скажи, Катенька: «Ля-ля. Ля­ля». Поздоровайся с Лялей, дай ручку. Молодец!» В это время роняет куклу: «Ой, Ляля упала, бах! Упала Ляля. Катенька, скажи: «Ляля бах, упала!» (Ребенок может произносить только слоги: «ля», «ба», «на».) Несколько раз взрослый повторяет: «Ляля бах! Упала! (поднимает кук­лу, берет ее на руки, гладит). У Ляли ножка болит, пожалей Лялю». Дает куклу ребенку, просит погладить ее, говоря: «Больно, бо-бо». Вызывает подражание этим звукам у ребенка, укачивает куклу на руках, приговаривая: «Спи, Ляля, бай-бай». Предлагает ребенку самому пока­чать куклу. Желательно спеть колыбельную песню.

Какая кукла? (11 —12 месяцев)

Задачи. Учить ребенка различать и показывать игрушки, имеющие одно и то же название, но разные по виду: кукла большая и кукла маленькая; формировать элементарные мыслительные действия: срав­нение и различение; вызывать звукоподражание и активные действия ребенка.

Содержание игры. Взрослый сажает рядом двух кукол: боль­шую и маленькую. Берет одну куклу и говорит: «Катенька, это кукла. Какая красивая кукла — тя-тя, ах! Подержи куклу, посмотри на нее». После некоторой паузы берет куклу меньшего размера: «А это кто? (Загадочно.) Возьми, посмотри». Снова пауза. «Катенька, кто это? Это тоже кукла. Скажи: «Кукла». (Ребенок к 11 —12 месяцам уже может произнести упрощенное слово типа «кука», «ку» и т. п.) Далее сажает кукол опять на стул (или на ковер) и предлагает ребенку принести большую куклу, спрашивает: «Что ты принесла, какая кукла? Большая кукла» (произносит с соответствующей интонацией вместе с ребенком, его руками показывает, какая большая кукла).

Далее взрослый предлагает принести маленькую куклу и повторяет действия.

Варианты игры

Взять другие игрушки: мишку большого и мишку маленького (зайчиков, кошечек, собачек и др.); можно взять игрушки, разные по цвету.

Взять разные игрушки и выполнять с ними одно и то же действие: «Вот это киса, а это курочка. Они хотят есть. Давай покормим их. Киса ест молоко — ам, ам, а курочка клюет зернышки — клю-клю». (Хорошо, если курочка будет заводная.) Желательно понаблюдать эту игру на прогулке (пусть вместо курочки будет птичка).

Юла (11 —12 месяцев)

Задачи. Показать новую игрушку, научить играть с ней, вызвать у ребенка радость от выполнения действия и его результата; побуждать к повторению игровых действий, произнесению звуков «у-у-у», слов «юла», «бух», «упала».

Содержание игры. Взрослый сажает ребенка на ковер, пока­зывает юлу и говорит: «Это юла. Скажи: «Юла». (Если ребенок не говорит, взрослый сам повторяет это слово несколько раз.) Заводит юлу, она кружится и гудит. Обращается к ребенку: «Посмотри, юла прыгает: прыг-скок, прыг-скок, и гудит: у...у...у. Как гудит юла? Скажи: «У..у...у». Юла падает: «Бух, упала». Скажи: «Бух, бух, упала». (По­вторяет несколько раз, вызывая звукоподражание у ребенка, повторе­ние упрощенных слов «бух», «упала» («пала»).)

Игра повторяется. Затем воспитатель предлагает ребенку поиграть с юлой: «А сейчас Сашенька заведет юлу. (Рукой ребенка заводит юлу, малыш от этого получает большое удовольствие.) Как гудит юла? Ска­жи: «У..у...у». Ребенок повторяет. «Бух, упала, юла, упала, бух». Ска­жи: «Бух, упала».

В заключение можно прочитать стишок, выделяя голосом слова: «гу­дит», «бух».

Гудит, жужжит волчок — Щелк, щелк.

Скок-скок. И боком вдруг бежит, бежит —

Крутясь, вертясь, шумит, стучит — И... бух.

Можно вместе с ребенком немного покружиться и осторожно упасть. Это доставит ему много радости.

Примечание. Если ребенок впоследствии тянется к юле, гудит как юла, сам подает ее взрослому в руки, значит, он хочет поиграть с ней. Эту инициативу малыша надо обяза­тельно поддержать.

ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ДЕТЕЙ

ВТОРОГО ГОДА ЖИЗНИ

В этом возрасте главное внимание уделяется:

развитию потребности в общении;

совершенствованию понимания речи и становлению самостоятель­ной речи ребенка.

Одним из условий развития речи, так же как и раньше, является общение. Оно становится богаче, разнообразнее, так как ребенок боль­ше подражает, активнее действует, начинает говорить сам, хотя его речь пока понятна только близким людям.Значительно совершенствуется предметная деятельность, ребенок проявляет большую самостоятельность в действиях с предметами (пере­ворачивает, катает, ощупывает и т. д.). Это помогает ему лучше узна­вать предметы, различать их и со временем точно и правильно называть. Все это необходимо учитывать при проведении игр и упражнений. Детей надо учить играть с игрушками и предметами: как прокатить мяч, как погладить зайца, как уложить спать куклу и т. п.; при этом обязательно называть игрушки и действия с ними, всячески поддерживать подража­тельные действия детей, способствовать проявлению элементарной ини­циативы. Для игр необходимо иметь достаточное количество игрушек одного и того же вида, но разных по цвету, величине, материалу, с тем чтобы организовывать обследовательские действия детей, развивать элементарные мыслительные операции. С учетом особенностей разви­тия речи детей на втором году жизни игры проводятся дифференциро­ванно для двух возрастных подгрупп: для детей от 1 года до 1 года 6 месяцев и с 1 года 6 месяцев до 2 лет. Тематика игр, отдельные приемы могут, конечно, повторяться, но несколько усложняются задачи, содержание игры, способы взаимодействия взрослого с ребенком. Они направлены на развитие элементарной самостоятельности и речевой ак­тивности детей.Существенное значение имеет мотивация, обеспечивающая интерес и желание ребенка играть.Важно использовать разнообразные приемы развития речи:

Показ с называнием, образец слова и построения фразы. При этом надо иметь в виду, что при общении с ребенком после 1 года 6 месяцев взрослый не должен употреблять облегченные слова (И. Н. Кононова, Г. М. Лямина, В. А. Петрова, Л. Н. Павлова и др.).

Упражнения в назывании, побуждение к произнесению слова и вы­полнению действия. («Что тебе дать? Скажи», «Где ты взял мишку? Покажи».)

Обследование предметов и игрушек вместе с ребенком, его рукой. (Мяч — большой и маленький, кошка — пушистая и т. д.)

Договаривание слов вместе с ребенком, подсказывание нужного слова.

Поручения, особенно после 1 года 6 месяцев. Ребенку называют действия, и он учится находить предметы по слову взрослого. («Принеси куклу Катю», «Найди зайца» и т. д.) Затем обязательно спрашивают, что принес, где нашел.

Использование потешек, коротких стихов. Чем разнообразнее приемы при проведении игр, тем эффективнее будет их воздействие на детей.

Не следует забывать об особенностях детей этого возраста и утом­лять их своими чрезмерными разговорами и действиями.'Подробнее см. в программе «Кроха».ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ ОТ 1 ГОДА ДО 1 ГОДА 6 МЕСЯЦЕВ

• Предыдущая
• 40/88
• Следующая