Частный детский сад: с чего начать, как преуспеть - Зицер Наталья - Страница 23
- Предыдущая
- 23/36
- Следующая
Дети знакомятся со способами словообразования разных частей речи, умеют соотносить названия животных и их детенышей.
В этом возрасте можно вводить «ситуацию письменной речи», когда взрослый записывает то, что диктует ребенок. Это активизирует употребление сложносочиненных и сложноподчиненных конструкций, а это способствует развитию связной речи.
Развитие связной речи
Дети осваивают навыки повествовательной речи, учатся включать в повествование элементы описания, диалоги действующих лиц, разнообразить действия персонажей, соблюдать временную последовательность событий.
От пяти до шести лет
Развивающая речевая среда
В этом возрасте в основном завершается важнейший этап развития речи детей – усвоение грамматической системы языка, появляется критическое отношение к грамматическим ошибкам, умение контролировать свою речь.
Формирование словаря
К пяти годам формируются умения обобщать, сравнивать, противопоставлять. Дети учатся употреблять слова, наиболее точно подходящие к ситуации.
В этом возрасте дети умеют составлять предложения со словами-синонимами.
Важное место в формировании словаря детей отводится работе над антонимами. Важно учить детей сочетать слова по смыслу в соответствии с контекстом, составлять связные высказывания, используя все названные ими характеристики предмета, явления, качества и действия персонажа.
Звуковая культура речи
Основная задача в работе с детьми этого возраста – усовершенствовать дикцию, научить детей изменять громкость голоса, темп речи в зависимости от условий общения, от содержания высказывания.
Грамматический строй речи
Продолжается обучение грамматическим формам, усвоение которых вызывает у детей трудности: согласование прилагательных и существительных (особенно в среднем роде), образование трудных форм глагола (в повелительном и сослагательном наклонении).
Дети знакомятся с разными способами образования слов. Развивается умение образовывать существительные с увеличительными, уменьшительными и ласкательными суффиксами, понимание разных смысловых оттенков слова.
Развитие связной речи
Дети к шести годам должны уметь составлять связный рассказ по плану и образцу, рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.
От шести до семи лет
Развивающая речевая среда
В этом возрасте важно учить детей точно характеризовать какой-либо объект, ситуацию, описывать возможные выходы из затруднительных ситуаций, высказывать предположения, сомнения, уверенность в чем-либо, делать простейшие выводы, излагать свои мысли логично и понятно для окружающих.
К этому возрасту должно быть сформировано умение отстаивать свою точку зрения, излагать доводы и доказательства своей правоты.
В шесть-семь лет дети осваивают формы речевого этикета.
Формирование словаря
Одна из важнейших задач – формирование умения выбрать наиболее точное слово при формулировании мысли и правильно его применить в конкретном контексте.
Формируется умение выбирать из синонимического ряда наиболее подходящее слово (жаркий воздух – горячий; жаркий спор – взволнованный), развивается понимание переносного значения слов (ручей мелкий, а река глубокая).
Звуковая культура речи
Совершенствуется произношение звуков, особое внимание нужно уделять дифференциации определенных групп звуков (свистящих и шипящих, звонких и глухих, твердых и мягких). Развивается умение изменять интонацию: произносить заданную фразу с вопросительной или восклицательной интонацией (радостно, грустно, ласково, сердито, жалобно).
Особое внимание в этом возрасте уделяется развитию интонационной стороны речи (мелодика, ритм, тембр, сила голоса, темп речи).
Грамматический строй речи
К шести годам дети должны уметь согласовывать существительные и прилагательные в роде, числе и падеже.
Дети учатся подбирать однокоренные слова, конструировать производные слова в условиях контекста: «Какие птицы (зима) в нашем лесу?», «Дрова надо… (пила)», правильно строить сложноподчиненные предложения, используя языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы, так как и т. д.).
Развитие связной речи
Продолжают совершенствоваться диалогическая и монологическая формы речи.
Формируется умение строить разные типы высказываний (повествование, описание, рассуждение), соблюдая их структуру и используя разнообразные способы связи между предложениями и частями высказывания.
Уровень речевого развития ребенка к семи годам, как правило, показывает одновременно и уровень его умственного, эстетического и эмоционального развития.
Чтение
Обучение чтению в обязательную программу дошкольного образования не входит. Эта функция возлагается на начальную школу. Однако общеизвестно, что для поступления в «хорошую» престижную школу ребенок обязан уметь читать.
Родители, выбирающие частный детский сад, справедливо полагают, что в саду ребенка научат читать. Именно поэтому стоит включить чтение в ваш учебный план.
В три-четыре года ребенок способен запоминать и различать буквы, однако переход к чтению заложен в умении образовывать слоги, в понимании принципа буквенного слияния.
Ребенок может научиться читать только тогда, когда он сам к этому готов. У разных детей эта готовность приходит в разном возрасте: у кого-то в три года, у кого-то в пять. Поэтому занятия по обучению чтению лучше проводить индивидуально или в малых группах, по 15–20 минут 3 раза в неделю.
Существует множество методик обучения. Лучше предоставить выбор воспитателю. За вами же останется работа с родителями: предстоит объяснить им, что процесс обучения чтению долгий и кропотливый, поэтому не стоит ожидать немедленного результата. Очень важно, чтобы родители обращали внимание на успехи ребенка, хвалили его за новые достижения, а в идеале – тренировали новые навыки чтения дома. Ребенок быстрее научится читать, если родители станут вашими союзниками.
Письмо
Такого предмета также нет в обязательной программе детского сада, и его, пожалуй, там и не должно быть, даже если вы обещаете вашим клиентам самый высокий уровень подготовки к школе. Однако заняться подготовкой руки к письму не помешает.
Важно научить ребенка правильно держать карандаш при письме, твердо вести линию, копировать отрезки, фигуры и буквы. Такую работу можно вести начиная с четырех лет в небольших группах по 3–5 человек. Для занятий подойдут тетради в крупную клетку.
Начиная с пяти лет можно использовать прописи для дошкольников.
Формирование элементарных математических представлений
Математика – один из самых важных предметов, поскольку именно он лучше всего развивает мышление, закладывая способности к освоению точных наук. При поступлении в школу ребенок должен обладать довольно широким спектром знаний и навыков в этой области, поэтому родители заинтересованы в высоком уровне преподавания математики в детском саду. Речь, конечно, не идет о высшей математике. Скорее об освоении основ и базисных математических представлений.
Что же ребенок должен знать и уметь в дошкольном возрасте?
От трех до четырех лет
Количество и счет
В этом возрасте необходимо учить детей различать понятия «один», «много», «ни одного», понимать и отвечать на вопрос «сколько?» Уметь сравнивать предметы в двух группах по количеству, владеть понятиями «больше», «меньше», устанавливать равенство и неравенство групп предметов, уравнивать количество предметов в двух группах (понятие «поровну»). Владеть счетом в пределах 5.
Величина
Дети знакомятся с эталонами величины, понимают ее условный характер. Любой объект приобретает понятие величины только по сравнению с другими.
Форма
Дети знакомятся с основными геометрическими фигурами (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал) как сенсорными эталонами формы, а также с геометрическими телами: шар, куб, цилиндр. Они учатся распознавать эти фигуры, объяснять различия форм.
- Предыдущая
- 23/36
- Следующая
