Наследие предков. Обретение силы Рода - Докучаев Валерий В. - Страница 5

Первая пара встаете лицом к окну.

Вторая пара встает лицом к окну за юношей первой пары на расстоянии вытянутой руки.

Третья пара встает лицом к окну за девушкой первой пары на расстоянии вытянутой руки.

Вторая пара:

– юноша, правую руку положите на правое плечо стоящего перед вами юноши первой пары;

– девушка, левую руку положите на левое плечо стоящего перед вами юноши первой пары.

Третья пара:

– юноша, правую руку положите на правое плечо стоящей перед вами девушки первой пары;

– девушка, левую руку положите на левое плечо стоящей перед вами девушки первой пары.

Посмотрите, пожалуйста, все внимательно.

В каждой паре юноша левой рукой держит правую руку девушки.

Вторая и третья пары связаны с первой парой руками, положенными на плечи.

Геометрия построения всем понятна? Прекрасно. А теперь

– четвертая, пятая, шестая и седьмая пары встаньте лицом к окну за второй и третьей парами и

– положите свободные руки на плечи стоящих перед вами юношей и девушек второй и третьей пар.

Молодцы. Посмотрите, какую сплочённую фигуру мы построили.

Какую фигуру она напоминает? Да. Юра.

Юра:

– Напоминает треугольник – клин, но без вершины.

Учитель:

– Хорошо. Встань, пожалуйста, Юра, перед первой парой лицом к окну. Спасибо.

Первая пара, положите свои свободные руки на плечи Юры. Юра, оглянись, пожалуйста. Что стало с фигурой?

Юра:

– Теперь это треугольник. И я – его вершина.

Учитель:

– Очень хорошо. Вот мы с вами построили четыре поколения родственников.

В нашей игре:

Юра – сын первой пары. Следовательно, для него первая пара кто?

Пожалуйста, Альберт.

Альберт – Алик:

– В первой паре – папа и мама Юрия.

Учитель:

– Спасибо, Алик. А кто назовёт роли во второй, третьей парах? Можно всем наперебой.

Все:

– Это дедушки и бабушки Юры. А в четвёртой, пятой, шестой и седьмой парах прадедушки, прабабушки Юры.

Учитель:

– Ура! Вот мы с вами и построили Род Юры. Теперь все внимательно посмотрите, что будет после моего предложения. Предлагаю каждому стоящему в треугольнике попробовать немного пошевелиться так, как он хочет, но не разрушая при этом фигуру. Легко ли сделать что-то без согласия тех, с кем вы связаны руками? Пожалуйста, суждения с мест.

Все:

– Невозможно ничего сделать без согласия. Я двигаюсь, а меня ещё крепче держат. Надо силу, чтобы вырваться…

Учитель:

– Спасибо, молодцы! Не расцепляйтесь.

Давайте продолжим построение. У нас пять человек, не задействованных в треугольнике. Пожалуйста, юноша и девушка, сядьте на пол около ног Юры и крепко обнимите его ноги. Остальные свободные ребята, сядьте по одному у каждого из юношей и девушек второй, третьей пары и тоже обнимите их за ноги. Молодцы.

Юра, юноши, девушки второй, третьей пары, попробуйте подвигаться, не разрушая связей, пытаясь что-то сделать своё. Труднее ли стало двигаться без согласия стоящих и сидящих? Пожалуйста, суждения с мест.

Рис. 2. Построение учащихся. Схема 1

Рис. 3. Построение учащихся. Схема 2

Все:

– Стало ещё труднее.

Учитель:

– Вот и прекрасно! Один из прадедушек, дайте своему правнуку Юре какой-нибудь совет.

Пожалуйста, Олег.

Олег, стоящий в четвёртой паре, произнёс протяжно, как будто издалека:

– Не забывай меня, Юрочка!

Все ребята засмеялись.

Учитель:

– Скажи, пожалуйста, Юра, кто из родственников дал тебе совет помнить его?

Юра:

– Какой-то прадед. А какой прадед? Вон их четыре человека.

Учитель:

– Мурат, помоги нам.

Мурат:

– Совет дал прадедушка по отцовской линии.

Учитель:

– Спасибо, Мурат. Все закройте глаза. Пожалуйста, почувствуйте себя в треугольнике. Комфортно, тепло, свободно, надежно ли вам? Суждения с мест.

Все:

– Классно! Мы все родня.

– Только свободы не хватает – стоишь как замороженный.

– А мы договорились и можем двигаться. Как-то после договора делаешься ещё сильнее.

Учитель:

– Всем большое спасибо. Поблагодарите друг друга и садитесь за столы. Мы с вами многое приобрели в этой игре. Давайте теперь обсудим наши приобретения. Каждый по желанию попробуйте сказать, что он открыл для себя в нашей игре. Егор, пожалуйста, веди круг.

Егор:

– Молви слово, Анастасия.

Анастасия:

– Когда я закрыла глаза, мне стало так хорошо, что я не одна, что мы все вместе. Захотелось, чтобы я также чувствовала себя с моими папой и мамой.

Евгений:

– Я понял, что чем больше родственников знаешь, тем крепче связи. Уверенность появляется.

Юля:

– А мне хотелось вырваться из этого треугольника. Со всех сторон держат, да ещё за ноги уцепились – не пошевелиться. В построениях пар стало понятно – мы изобразили наших близких родственников. Но совсем непонятно, кто за ноги цепляется. Они больше всего мешают.

Оля:

– Я поняла. За ноги мысли цепляются свои и мысли родственников. Это мы их так изобразили. Так ведь, Николай Васильевич?

Егор:

– А я думаю, что теперь мы можем нарисовать наше родовое дерево. Мы так классно его построили.

Светлана:

– Тут надо разобраться. Мне, кажется, мы все по-разному себя чувствовали в этом построении. Мне вот, например, не хотелось стоять за руку с Вовкой. И не потому, что это Вовка, а потому, что меня держали за руку. Но было приятно, что мне на плечи положили руки. Такая теплая забота.

Егор:

– Николай Васильевич, все хотят сказать, а уже звонок. Что будем делать?

Учитель:

– А ты, Егор, как думаешь?

Егор:

– Думаю, слово надо дать всем. Согласны?

Все:

– Согласны. давайте в переменку говорить.

Учитель:

– Итак, задержимся в классе на перемену и дадим возможность всем желающим сказать. Егор, продолжай вести круг.

Ещё несколько минут ребята продолжали делиться своими впечатлениями и ощущениями от упражнения.

Учитель:

– Вот мы с вами совместными усилиями поговорили о своём Роде. Поразмышляйте, пожалуйста, над определениями Рода, которые я дал вам в начале урока. Посоветуйтесь с родителями, с друзьями. Может быть, кто-то откроет Интернет, словари. Подумайте, которое из определений будет для вас ближе. Пусть вас не пугает третье – современное – определение. Попробуйте и в нём найти понятные для вас слова и логику его построения. Я предлагаю слово «Род» писать с большой буквы, как это делали наши предки.

Всего вам доброго! До встречи завтра на уроке!

Учитель:

– Доброго здоровья, славные наследники Родов! У кого есть желание рассказать о том, как он сам определил для себя термин «Род»? Есть желающие. Пожалуйста, Егор, ведите круг.

Егор:

– Молви слово, прекрасная Люба.

Люба:

– Я ничего не поняла из вчерашнего научного определения термина «Род». Какие-то слова: комплементарные, кровники, стереотипы. Родители, прочитав, сказали: что-то больно мудрено. Вот раньше как определяли – понятно: вся родня от одного предка, и живёт она вечно.

Юля:

– Я согласна с Любой. Поясните, пожалуйста, попонятнее. Ведь вы же не зря, наверное, забабахали такое определение.

Владимир:

– А я выучил ваше определение наизусть. И родителям его как сыпанул, так они ко мне сразу с уважением. Хотя если по правде, то я согласен с Юлей.