Учимся строить предложения и рассказывать. Простые упражнения для развития речи дошкольников - Бойко Елена Анатольевна - Страница 30

• Предыдущая
• 30/34
• Следующая

Еще одной полезной игрой этого типа является игра «Пиктограммы». Детям раздают бумагу и карандаши и объясняют правила игры:

«Я вам буду говорить слова, а вы спрячьте их в рисунок так, чтобы потом их можно было найти. Постарайтесь сделать рисунки побыстрее, так как мы будем прятать много слов. Не нужно, чтобы рисунки были очень хорошими. Надо, чтобы они только помогли вам найти те слова, которые я буду вам называть, а вы – прятать».

Для зашифровки целесообразно предложить 10–12 слов и словосочетаний: «грузовик», «умная кошка», «темный лес», «день», «веселая игра», «мороз», «капризный ребенок», «хорошая погода», «сильный человек», «наказание», «интересная сказка».

Если первый же рисунок, к слову «грузовик», дети пытаются сделать очень подробным, то необходимо напомнить им: «Не стоит делать настоящий рисунок. Напоминаю, что он должен помочь вам отыскать зашифрованное в нем слово. Впереди еще много других слов, к ним ко всем будут нужны рисунки, и желательно, чтобы они все поместились на одном листе».

Если все же весь лист окажется у кого-то занят двумя-тремя рисунками, нужно дать ему второй лист бумаги. Каждое последующее слово (словосочетание) нужно произносить лишь тогда, когда закончен рисунок к предыдущему.

После того как сделаны рисунки ко всем словам, их нужно забрать у детей, потом ребят следует занять чем-нибудь другим, отвлечь их внимание от данного упражнения или провести с ними другую игру.

Через час-полтора детей нужно собрать снова. Показывая на каждый из сделанных ребенком рисунков по очереди, следует спросить: «В этот рисунок вы какое слово спрятали? А в этот?»

Не нужно поправлять детей, если они вспомнили какое-либо слово неверно. Нужно попросить их самих вспомнить точнее: «Вспомните, тут мы прятали не "дети играют", а какое слово?».

Когда дети научатся кодировать слова и фразы, можно переходить к игре в прятки с целыми предложениями. А немного позже дети смогут читать спрятанные в торопливых набросках рассказы и самостоятельно придумывать, основываясь на своих рисунках. Можно устраивать целые соревнования: одна группа придумывает рассказ и прячет его в рисунки, а другая – читает.

Следующий тип игры является одновременно и логическим продолжением объяснялок, и самостоятельной игрой, способствующей развитию основных каналов восприятия – слуха, зрения, обоняния, осязания, без которых не может быть осуществимо истинное познание.

Правила игры довольно просты: ребенок не только старается заметить объект или явление, но рассказать о нем так, чтобы привлечь к нему внимание остальных участников игры.

Дети очень наблюдательны, они иногда замечают такие тонкости, которых взрослые не могут увидеть, даже специально акцентируя на них свое внимание. Играть в эту игру интересней с количеством участников больше трех. Например, педагог говорит:

«Давайте поиграем и посмотрим, кто из нас самый наблюдательный, кто заметит больше предметов, мимо которых мы с вами проходим ежедневно».

Возможные ответы детей: «Я заметил пожарный насос. С его помощью пожарники заполняют шланги водой, чтобы тушить пожар».

«Я заметил почтовый ящик. Он нужен, чтобы люди могли писать друг другу письма и поздравлять с праздниками».

«Я заметил разные постройки: жилые дома, гостиницу, палатки – там живет много людей».

После того как дети усвоят правила игры, ее содержание можно несколько усложнить. Теперь предложите им не просто замечать что-либо вокруг, а нечто совершенно необычное.

Внимание детей можно ориентировать с помощью вопросов, например: «Кто носит специальную форму, а кто нет?», «Сколько вы увидели новых домов?» и т. п.

Умение не просто слушать, а слышать – едва ли не самое главное в общении людей. Научить ребенка слышать как раз и помогает эта игра. Слушать можно все:

– звуки;

– погоду;

– слова;

– журчание воды;

– тиканье часов;

– шипение масла на сковороде;

– телефонные звонки;

– скрип стула и закрывающейся двери;

– стук капель по стеклу;

– завывание ветра;

– падение снега;

– детский смех и даже… тишину. Можно не только слушать, но и «оживлять» звуки, сравнивать, ассоциировать их, обосновывая свои ответы.

Цель игры – угадать слово, замаскированное во фразе или в предложении. Игра имеет несколько вариантов.

1. Тот, кому по жребию (или по желанию) досталось отгадывать, выходит из комнаты на время, пока остальные игроки договариваются, какое слово загадать. После возвращения водящий начинает задавать вопросы по очереди всем играющим. Вопросы могут быть самыми разнообразными, а об их количестве можно договориться заранее.

Тот, кого спрашивают, отвечает, используя в ответе спрятанное слово. Понятно, что отвечающие должны постараться спрятать слово получше, так, чтобы оно не выделялось среди других.

Успех отгадчика зависит от его внимательности и способности удержать в памяти сразу несколько ответов, сравнивая которые, он и определяет нужное слово – ведь оно повторяется всюду.

Осваивая игру, можно загадывать самые простые слова, такие, которые могут прозвучать в любой фразе: «да», «нет», «это», «то», «так», «я», «ты», «мы», «как» и т. п.

Постепенно задание усложняется – загадывать можно более длинные слова и даже целые фразы. Например, прячется слово «это», и диалог может протекать следующим образом:

– Сложное вы мне задание придумали?

– Это ты сам увидишь, если отгадаешь.

– Ты любишь ходить в кино?

– Да это все любят, не только я.

Когда слово угадано, тот, на ком остановился отгадчик, занимает его место. Если же слово не узнано, можно придумать другие условия продолжения игры: либо снова бросить жребий, либо выбрать водящего по желанию, либо им остается прежний.

В играх этого типа дети отгадывают слова, одинаково звучащие, но имеющие различное значение – омонимы (коса, лук, лист и т. п.). При этом загадываемые слова должны быть обязательно знакомы детям.

Вопросы в этой игре задаются в строгой последовательности:

– Почему ты его любишь?

– Где ты его любишь?

– Когда ты его любишь?

Если задумано слово женского рода, то об этом сразу предупреждают, чтобы вопросы, которые будет задавать водящий, звучали соответственно. Отвечая на вопросы, каждый может иметь в виду любое значение слова.

Ответы должны быть правдивыми и в то же время не слишком прозрачными. Например, задумано слово «лук». Беседа может протекать примерно так.

Водящий: Почему ты его любишь?

1-й игрок: Потому что он полезный.

2-й игрок: Потому что с ним интересно играть.

3-й игрок: Потому что он меткость развивает.

4-й игрок: Потому что он зеленый и сочный.

Водящий: Где ты его любишь?

1-й игрок: В жареных грибах.

2-й игрок: В лесу, когда мы играем в индейцев.

• Предыдущая
• 30/34
• Следующая