Развитие речи для малышей в рассказах и веселых картинках - Новиковская Ольга - Страница 7
- Предыдущая
- 7/18
- Следующая
4. Где спрятался звук «ЛЬ» в слове соль?
5. Сам постарайся придумать слова со звуком «ЛЬ» (лес, лиса, малина, моль).
Попросите ребёнка рассказать, что он видит на картинке. Предложите раскрасить картинку цветными карандашами, а затем рассказать, какого цвета стали ракета, барабан и тигр.
? Прочитайте стишок:
? Задайте вопросы:
1. С какого звука начинается слово ракета?
2. Где находится звук «Р» в слове барабан: в начале, в середине или в конце?
3. Где спрятался звук «Р» в слове тигр?
4. Сам постарайся придумать слова со звуком «Р» (рак, роза, топор, перо).
Попросите ребёнка назвать предметы, которые он видит на картинке. Предложите малышу раскрасить картинку цветными карандашами, а затем рассказать, какого цвета стали репа, гриб и фонарь.
? Прочитайте ребёнку стишок.
? Попросите ребёнка ответить на вопросы (если нужно, помогите малышу).
1. С какого звука начинается слово репа?
Обратите внимание ребёнка на то, что в слове репа звук «РЬ» — мягкий.
2. Где находится звук «РЬ» в слове фонарь: в начале, в середине или в конце слова?
3. Где спрятался звук «РЬ» в слове гриб?
4. Сам постарайся придумать слова со звуком «РЬ» (рисунок, речка, моряк, хорь).
Учимся говорить грамотно и красиво (расширяем словарь и формируем грамматические навыки)
Речь человека может быть понятной и приятной окружающим лишь в том случае, если она грамотна и лексически разнообразна. Вот почему взрослым необходимо следить за тем, чтобы их речь была выразительна и грамматически безупречна, ведь накопление словарного запаса и формирование грамматических навыков у ребёнка происходит исключительно по подражанию.
Фразы следует использовать не слишком сложные, а произносить их медленно, чтобы малыш понял значение слов и смог уловить, как они связаны между собой в предложении.
Малыш должен уверенно использовать в речи разные предлоги (на столе — взять со стола, под столом — достать из-под стола, в кармане — вынуть из кармана, за спиной — достать из-за спины) и т. п.
Вашему маленькому собеседнику важно расширять словарь не только за счёт существительных (это названия предметов, явлений), но и за счёт других частей речи — прилагательных, наречий, глаголов и т. д.
Нужно объяснять малышу значения новых слов, используя как слова, близкие по значению, — синонимы (весёлый — радостный), так и слова с противоположным значением — антонимы (весёлый — грустный).
Необходимо показывать ребёнку образцы разных грамматических форм, чтобы он постепенно привыкал использовать их в собственной речи. Выработка этого навыка требует большого труда и внимания.
Учите ребёнка изменять слова разными способами. Так, следует объяснить, как согласовывать слова в роде, числе и падеже. Например, прилагательное красный в именительном падеже будет звучать так: краснЫЙ шар (мужской род), краснАЯ машина (женский род), краснОЕ ведёрко (средний род), в родительном — нет краснОГО шара, краснОЙ машины, краснОГО ведерка, в винительном — вижу краснЫЙ шар, вижу краснУЮ машину, вижу краснОЕ ведёрко.
Но слова изменяются не только с помощью окончаний, но и суффиксов, например: лес, лесной, лесистый, лесник, лесовик. Учите малыша использовать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами: заяц — зайчик, кошка — кошечка. Очень важно показать, как можно образовывать новые слова от уже известных: у птички красная грудка — значит, птичка красногрудая.
Объясните, как нужно употреблять глаголы в разных временных формах и наклонениях (Ваня, ешь; Ваня будет есть; Ваня ест; Ваня поел, Маша поела), с разными приставками (пришёл, ушёл, зашёл, перешёл).
Задача взрослого — поправлять малыша в тех случаях, когда он употребляет неправильную грамматическую форму. При этом ни в коем случае не следует говорить: «У зайца не ухи, а уши!» Таким образом вы сами ещё раз повторяете и невольно закрепляете его ошибку. Лучше сказать, например, так: «Да, у зайца большие уши. Уши так уши. Не всякий зверь может похвастаться такими ушами».
Помните: русский язык — один из самых сложных в мире: и правил много, и исключений из них достаточно. Вот почему для маленького человека столь важен ежедневный опыт общения.
Учите ребёнка употреблять существительные в родительном падеже.
? Пусть малыш расскажет, каких частей не хватает у каждого из этих предметов, а затем дорисует недостающие детали.
У машины нет колёс.
? А что отсутствует у этих предметов?
Когда ребёнок справится с заданием, предложите ему самому нарисовать предметы ближайшего окружения с отсутствующими деталями и рассказать о том, каких деталей в них недостаёт.
Учите ребёнка употреблять существительные в дательном падеже.
? Скажите, что Миша угощает все сбои игрушки конфетами. Пусть малыш посмотрит на картинки и скажет, кому Миша даст конфету. (Миша даст конфету обезьянке, конфету… конфету… конфету… конфету…)
? Учите ребёнка употреблять имена в уменьшительно-ласкательной форме.
? На картинке изображена семья: мама, папа, Настя (девочка постарше), Вася, Аня и совсем маленький Ваня. Попросите ребёнка показать каждого взрослого и каждого ребёнка и назвать их ласково: мамочка, папочка и т. д.
? После этого предложите малышу ласково назвать всех его родных и друзей.
Учите ребёнка согласовывать прилагательное с существительным.
? Попросите показать и рассказать, какой формы предмет.
Это круглый мяч.
Это квадратный флажок.
Это треугольный парус.
Это змей в форме ромба.
? А теперь попросите раскрасить предметы и назвать их цвет. Например:
Это красный мяч.
Это синяя книга.
Это зелёный флажок.
Это жёлтый змей.
? Попросите рассказать о других качествах этих предметов. Например:
Это резиновый мяч.
Это интересная книга.
Это маленький флажок.
Это воздушный змей.
- Предыдущая
- 7/18
- Следующая
