Развитие суперпамяти и супермышления у детей. Быть отличником просто! - Сергеева Светлана - Страница 21

• Предыдущая
• 21/39
• Следующая

В эту игру я (Станислав Мюллер) играл со своими детьми, когда им было 5–7 лет.

Для начала я попросил дочь достать 5–6 небольших игрушек. Она принесла зайчика, собачку, куклу, медвежонка, кошку и кубик. Все игрушки были размером от 5 (кубик) до 15 (собачка) сантиметров. Я сказал:

– Давай игрушки пойдут в гости. Кто за кем будет идти?

Дочь взяла одну игрушку:

– Первый пойдет зайчик. Нет, первой пойдет собачка.

Она отложила зайчика и взяла собачку. Я понял, что быстро-быстро поиграть с ребенком в память не получится. Еще минута у нас ушла на то, чтобы выбрать следующую игрушку.

Когда все игрушки, наконец, пошли гуськом в гости, я предложил девочке отвернуться, убрал одну из игрушек, остальные поставил «в очередь» и спросил:

– А какая игрушка у нас потерялась по дороге?

– Заяц! Заяц потерялся! Его надо найти!

Честно говоря, я не ожидал, что первая игра так быстро закончится. Но дочь была другого мнения. Когда мы нашли зайца (он сидел у меня за спиной), я поставил его на место, спрятав другую игрушку.

Через 10 минут игра нам надоела. В следующий раз мы взяли уже 8 игрушек.

1. Если ребенок свободно находит, какой игрушки нет, в следующий раз можно брать на 1–2 игрушки больше.

2. Стараемся увлечься игрой, искренне все представляя, оживляя и обыгрывая.

3. Не нужно спрашивать, какой игрушки нет, если вы не убрали ни одной игрушки, поскольку это может быть бессознательно воспринято как обман.

4. Каждую игрушку ребенок должен ставить сам, трогая ее (ощущение прикосновения усиливает запоминание).

5. Если ребенок не может вспомнить, какой игрушки нет, начинайте подсказывать, какая игрушка на ощупь, или какой у нее характер, или какого она цвета. Не надо сразу называть отсутствующую игрушку. Хоть с подсказкой, но ребенку все-таки приятнее вспомнить самому.

6. Избегайте несколько раз подряд играть в эту игру с одними и теми же игрушками.

7. Удерживаем состояние «внутренней тишины», исключая отвлечение мыслей на различные «деловые» вопросы. И тем более недопустимо, если вы, о чем-то вдруг вспомнив, пойдете говорить по телефону. В это время вы должны всецело принадлежать вашему ребенку. Причем не в виде одолжения, а с радостью и любовью.

Поиграв пару раз в эту простую игру, я сделал совсем непростое для себя открытие: при всей своей занятости и серьезности мне было интересно играть с дочерью! А ей явно не хватало общения со мной…

В дальнейшем, каждая такая игра была для меня чем-то вроде маленького отпуска, непродолжительного отказа от сумасшедшего ритма жизни. Я и сейчас вспоминаю об этом с благодарностью. Как бы мы ни были заняты, если мы делаем что-то жизненно важное (а игры с детьми – это действительно чрезвычайно важное занятие, особенно если мы с ними играем не слишком часто), наши срочные дела никуда от нас не убегут. Скорее даже наоборот. Но об этом – чуть позже.

Одеваемся как можно проще (чтобы свободно передвигаться по комнате на четвереньках) и предлагаем сегодня провести самый настоящий карнавал животных. Намного интереснее, если детей несколько. Мы это делали втроем, вчетвером и впятером, когда к нам в гости приходили дети друзей. В дальнейшем я предлагал эту игру и для двоих детей, и они играли в нее с таким же интересом.

– Кто идет первый?

– Слон!

– А почему слон?

– Он самый большой!

По очереди показываем, как идет слон через весь зал. Если не скупиться на добрые и забавные комментарии, то играть намного интереснее.

– Кто идет за слоном?

– Пантера!

– Нет, жираф!

– А как вы думаете, кому лучше идти за слоном?

Детям предлагается выстроить логическую цепочку рассуждений о том, кому за кем удобнее идти. В результате мы начинаем развивать логическое связывание вкупе с непроизвольным припоминанием.

Все по очереди показываем, как идет следующее животное.

Итак берется 5–6 образов животных. Затем мы вместе повторяем весь карнавал. Сначала у нас идет большое стадо слонов по комнате, сметая неубранные игрушки на своем пути. А затем:

– Вслух не говорим, кто шел за слоном. Вспомните и покажите, как ходит это животное!

Кто вспомнил, тут же изображает жирафа (мы его выбрали, потому что он такой же высокий). А кто забыл, смотрит на других, тут же вспоминает и присоединяется к карнавалу.

После одной или двух таких игр можно предложить отгадывать, кто какое животное показывает. До начала карнавала договариваемся, что будем изображать только тех животных, образы которых мы уже брали.

Если дети свободно запоминают порядок из 5–6 животных, с каждой игрой увеличиваем количество образов. Но в разумных пределах. Обыгрывать больше 10 персонажей подряд им может быть уже неинтересно.

Не стоит гнаться за количеством. Гораздо лучше подмечать, каким образом те или иные животные ставят лапу или держат голову, поигрывают гривой или выгибают спинку.

Вместе с походкой и осанкой можно копировать и голоса. Порычать, поржать, помяукать во время импровизированного шествия.

С таким же успехом можно изображать и птиц. Тогда отпадает необходимость передвигаться на четвереньках. ©

Поиграв в эту игру, можно предложить детям нарисовать кого-то из этих животных.

Если вы увлекаетесь музыкой, можно 2–3 раза сыграть в игру, перебрав нескольких животных из известного произведения «Карнавал животных»: включая отдельные фрагменты, подчеркивая характер каждого образа. Затем можно предложить детям угадать по музыке, каких персонажей озвучил композитор. Всем без исключения нравится распознавать в звуках скрипки и других инструментов образы зверей и птиц.

Вы же можете не просто слушать музыку, а представлять то или иное животное или птицу в условиях дикой природы, ощущая необъятные просторы либо плавное течение воды, ветер или солнце, освещающее персонажей произведения, представляя, что при этом они могут чувствовать.

Дневник – для тех, кто не умеет писать. Кто умеет – летопись.

Дети любят рисовать, эту любовь можно направить и в русло развития памяти.

Вариант игры для детей 4–8 лет.

Каждый вечер ребенку предлагается нарисовать какое-то основное, самое особенное событие дня. Чтобы оно было и запоминающееся, и хорошо отличало этот день от других.

Дети могут нарисовать большую лужу, которая образовалась около дома, вспомнив, как пришлось с мамой обходить это препятствие. Или забавную собачку, которую встретили в магазине или по пути из садика. Или радугу вокруг солнышка, тетю, которая приехала в этот день, новую футболку или игрушку.

Ребенок в игровой форме учится вычленять события по определенному признаку – именно особенные события, а не манную кашу, которую каждый второй день дают в садике. Но если эта манная каша перевернулась и измазала Колю или Валю за соседним столиком – то это уже особенность.

После того как будут нарисованы два дня, можно положить их слева от юного художника и предложить вспомнить вчерашнее событие, назвав какую-то подробность, не нарисованную на картинке, и позавчерашнее событие.

Рекомендуем размещать картинки в хронологической последовательности: на расстоянии локтя кладется картинка со вчерашним днем, дальше сразу за ней – с позавчерашним.

На следующий день можно нарисовать уже 3 картинки. Потом 4 и так далее, до 5, максимум 7 картинок. Больше не стоит, дабы не утомлять юное дарование.

Рисунки лучше всего раскладывать на одной линии под углом в 30° влево от линии прямого взгляда перед собой (по аналогии с левым лучом голограммы).

• Предыдущая
• 21/39
• Следующая